本帖最后由 黄杨子 于 2013-1-5 22:01 编辑
关于诗体的一些浅见
文/黄杨子
【诗只是从形式上划分的一种文体,和内容无关】 一、文体划分,从形式看: 1.从押不押韵来看,可分韵文、无韵文(或称素文)。 诗为韵文其中一种。赋也是韵文一种(韵文还有箴、铭、颂等)。 2.从句子或散或整齐来说,可分骈文、散文。 诗的句子不一定整齐,个人认为,至少,句子内部词与词组的长短,反而要参差为好。 二、文体划分,从内容看: 可分叙事文、说明文、议论文、抒情文等几大类。 诗只是从形式上划分的一种文体,和内容无关。有人说,诗歌必须抒情。这是谬论。诗歌可以有抒情诗、叙事诗、哲理诗、游戏诗等多种,诗歌不一定非要抒情。散文也可以抒情。顺便说明,我这里说的是汉语文学的“诗”,而非英语文学的“poetry”之类。文体划分上,首先要根据每种语言自身的特点。 小说是叙事文一种,只是从内容上划分的一种文体,和形式无关。有诗体小说。
【诗和赋(包括其他韵文)分别】 早期的“诗”体还是混沌状态,诗、赋(包括其他韵文)还未分家。 诗、赋分家,和音乐有很大关系。 早期诗歌需要配乐,诗歌文字本身音乐性讲究不是很严格。到了后来,诗歌脱离音乐,单独吟诵,需要在“文字本身”寻找音乐性。除了逐渐讲究韵律、平仄之外,个人认为,在句子节奏上,诗歌采用了句子内部错综、句子之间反复的节奏,比如:“二、二、三,二、二、三。……”或者:“二、二、二、三,二、二、二、三。……”(随便看一首五绝或者七绝)这是乐感的节奏,有重复,有变化。 单看一首古体诗歌的节奏、平仄,就像在看一首简单的乐谱。 后来的词体,更讲究句子的错综变化,音乐性更强。每一个词牌本身都像一个乐谱。 而赋的节奏,都是:“二、二、二、二、二……”重复下去,单调古朴。就像简单的敲鼓一样,乐感不足。所以,后来人们把赋认为是文,而非诗。当然,这只是简单说。 诗体多三、五、七言,赋、骈文等多四、六言。
【一首真正的诗的要求】 首先,要押韵。 其次,句子节奏要有变化(如:“二、二、三,二、二、三。……”),而非简单重复(如:“二、二、二、二、二……”)。在句子节奏要有“变化”同时,在句子之间,段落之间,最好还要有一定“重复”(或说“回环”)。比如,最简单的是每行的节奏(音尺)数一样(每行和每行重复)。或者每两行和每两行重复。或者每三行和每三行重复。或者每段和每段重复。或者首段和尾段重复,中间几段各自重复。等等。很多很多,要比宋词词牌要多。 第三,作为新诗,平仄上,每句末尾稍稍注意一下即可,不必过于讲究。不过,平仄再能讲究并且不害文义,那就更好。其他,还有用韵的“声情”等等,细的东西还很多。 个人觉得,要写真正的诗,至少做到第一点和第二点中说的“句子节奏要有变化,而非简单重复。”
【不押韵的“分行”可以单独作为一种文体】 新文学可以有一种新文体叫“分行散文”(简称“分行”),基本说是散文一种写法,客观说,分行的特殊处理,会造成几种特别效果: 1.语流的弯折(尤其在一个句子中间折到下一行)。常常有种特别的力度,有种倔强之感。 2.空间拓展(分行散文比不分行散文视觉上占领更大空间,有种扩张自我空间的意识)。 3.阅读上的延迟(阅读上,因为折行,会造成阅读时间的拉长,慢慢地读,让你用相对多些的时间去感受文字)。 4.分行就是分行,近于散文,并不近于传统意义的诗歌。或者说,它就是一种自我独立的新新文体。 5.(1)不会押韵,把“分行”当成诗。(2)会押韵,故意去写“分行”。(1)和(2)完全是两个层次。 现在诗坛,有韵、无韵互争新诗正统,尚无定论,各有其理由,将来一胜一负而已。或许,各开各路,一走独立“分行”之路(别在诗歌王国耍赖了,正大光明自辟疆土去吧),一走传统文学开拓,或许两存。
【一些零散观点】 ☆ 写诗是需要作者有很丰富词汇量,很好的乐感以及对词语细微含义的独特体会等等。很多偷懒、想要抄近路的“诗人”不想努力去学。这是事实,虽然他们不承认。他们反而说不押韵的难写(此论甚谬,这好比说,要求一个人要才不要貌,要比要求一个人才貌双全苛刻)。 ☆ 在稿费核算上,诗歌是按照行来计算稿费的,所以,写诗要是不做押韵处理直接分行的话,稿费好赚,岂不省事? ☆ 好比下围棋。同样的棋盘棋子,可以下围棋,可以下五子棋。围棋规则相比五子棋规则要难,并且技术要求复杂。所以,许多人懒得学围棋,给他一副棋盘棋子,他只会下五子棋。现在诗坛不少“诗人”好比只会下五子棋者。 ☆ “分行”不是诗歌必然要求。一首真正的诗,不分行印刷大家也能看出是诗。比如宋词、唐诗在印刷上并不用分行即可。所以,检验一首诗是不是真正的诗,一个简单办法就是不分行把它再排版一下,看一看,特别要读一读,这次你觉得它是诗还是文?不辩自明。 ☆ 所谓“内在的韵律”是一种谬说,伪命题。韵律都是外在的。内在的是情感流,那不是韵律。
(忽然想到的,今天写了下来,还不成熟。还望各位老师多多批评,多多指教。) |